矛与盾的教学反思

矛与盾的教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的矛与盾的教学反思，希望能够帮助到大家。

矛与盾的教学反思1

通过发明家发明坦克的故事来揭示“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这样一个道理。告诉学生要像发明家一样去发现问题，解决问题，这也是我们学习这篇课文的目的。

本堂课的教学目标明确，课堂结构清晰，关注学生在课堂上的练习，并给学生留下了自学的空间。教学始终围绕着“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一教学难点展开。从一开始的听写词语，选择其中几个词语来说说课文的主要内容，到发明家发现了什么问题?想到了什么解决办法?”这一环节带动全体学生参与到探究之中，让学生了解坦克发明的过程，一直到最后，坦克在战场上是如何大显神威的，这些设计都是为了突破以上这一教学难点。

我采用表演的形式让学生对“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语进行了理解，并指导有感情地朗读课文。

为了帮助学生理解发明家是怎样不断地深入思考，不断地发现问题，解决问题，最后，不断地产生新的发明创造的过程，让学生找关键词完成表格，理解了文本语言，也了解了坦克发明的过程。但在按表格复述时，可以用上关联词让生说一说。

过多地关注了教学内容，忽视了段的.教学，教学时，可让生找一找哪几个自然段写发明家发明坦克的过程，教完一段可让生说一说，这段主要讲了什么。

夸发明家这一环节可放到学生复述完发明家发明坦克的过程之后，这样教学就更紧密了。

教学总是有那么多遗憾，在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进!

矛与盾的教学反思2

在教学《矛和盾的集合》一课时，我是这样导入的：课件出示两幅图，矛和盾，问：“你们认识这两幅图上的东西吗？”学生们都很积极，说出了自己所知道的内容。之后，我们总结出：矛是用来进攻的，盾是用来自卫的。接着，我说：“矛和盾是两种对峙的开口，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂上充满了浓浓地学习气氛。学生们总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌人，盾用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。只有善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。最后，师生在轻松愉快的气氛中学完了本课的'课文。

第三节，我趁热打铁继续学习本课来写生字，并把本课所学的知识用上。我很认真地讲解了上次的作业情况：一是书写认真的；二是生字、词全写对的。联系本节课，我要求学生把“认真”与“正确”集于一身（即作业本上），像书中的发明家一样，成为一名胜利者。学生们写得都很认真，可以说是鸦雀无声。因为他们都想做一名集两者优点于一体的胜利者。本次作业结束时，只有6名学生出错，学生们书写都很认真。最后，我向学生宣布：他们都成了胜利者。当时，我看到学生都很高兴。课下，我写下了几句话：一、课文是最好的教育资料；二、要善于发现每篇课文带给我们的任何一个“机会”；三、一定要为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。

矛与盾的教学反思3

《矛和盾的集合》这篇课文是人教版三年级上册第七单元的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。我把课文分为“发明坦克的过程、坦克的实际应用和从中引发道理”这三个部分来引导学生学习、理解课文，通过抓住关键词的理解办法，取得较好的教学成效。

学生初读课文后基本可以理解大概内容，于是我请学生说说自己读后知道了什么，学生一下子就说出了发明家在实际战斗中把矛和盾相结合的意思来。我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住“自卫、进攻、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

在学生初读课文后，我结合板书让学生说课文题目的理解。矛用来做什么？进攻。盾用来做什么？自卫。集合是什么意思？把两者的优点合起来，发挥更大的作用。然后我让学生在第五自然段中找出能概括这些意思的句子：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”接着我引导学生分小组讨论认识自卫：盾太小，做铁屋子；认识进攻：不能变成只缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，于是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口；认识合二为一：做好了铁屋子，开了小洞，装了枪炮，安上履带，成了坦克；认识大显神威：“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这样一来，学生对于发明坦克的故事明了于心，对于“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的理解就容易了。在让学生用别的例子来说明这一道理的环节中，学生说的事例类似、说得事明理清，我知道抓住关键词理解课文的办法，取得较好的教学成效。

本课的.教学让我深刻认识到：一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些词句的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句作适当补充、理解就能顺利地把握全文。在教学中，我们老师要多引导学生抓住重点词句引导学生自主朗读、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。

矛与盾的教学反思4

好动是小学生的天性，根据这一特点，我在英语课堂上不失时机地安排了唱歌、表演、绘画等活动，并收到了较好的教学效果。

1、利用let’ssing,让学生唱起来。

三年级英语教材安排了好多英文歌曲，因为利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其他记忆力，减轻其负担，激发其成就感，为其学习英语创造了和谐、愉快的环节，例如：歌曲：headshouldersknessandtoes.学生在教师的指导下，一边演一边唱，同时熟练的说出这些表示身体部位名称的英语单词，这样的活动既提高了学生的'学习效率，又活跃了其思维和课堂气氛。

2、利用let’sdo，让学生动起来

三年级英语教材中的let’sdo部分内容都包含着本课书的重点要掌握的单词，小学生肢体活动发达，反映灵敏，课堂上让学生随着节奏很强的音乐，边说英语边做动作，例如：openyourpencil-case.shoumeyourpen.我边指导学生说，边让学生做“打开铅笔盒”“举起钢笔”的动作，这样的教学方式，学生学的轻松，很快复习巩固了“pencil-casepen“等单词。

3、利用let’stalk,让学生演起来

三年级英语教材中的部分内容都是日常生活中常遇到的情景，课堂上，我注意把学生引到生活实际中去，例如，学习“hello‘一课，师生问好，打 ……此处隐藏7170个字……树木上。”然后让孩子们说说在实际生活中，你什么时候听过“集合”，孩子们举例“早上出操的时候，上体育课的时候，电视里军训的`时候，战士们大战的时候”。最后引导孩子们到课文中去找找能解释集合意思的词或句子，孩子们嗅觉灵敏，找出了“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”和“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”借助文中的句子了解课文里的意义。孩子们学得兴致盎然，最重要的是让孩子们再次感知原来汉字这么得有意思，希望孩子对学习汉字兴趣浓浓。

二、简洁安排教学环节。

原先试教的时候，生字教学已经演示了词语，然后在学习课文的时候，又把比赛的场景再现，重复，又浪费了宝贵的学习时间，所以在正式教学的时候，我让孩子自己先找出课文中描写“矛和盾”的词语，采用副板书的形式，将孩子找到的词语一一板书，让每一个孩子在自己的位置上动作演示，然后出示含有这些词语的句子，让孩子感受有这些词语组成的句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”，想让我们感受到这是一场怎么样的比赛？在孩子们得出这是一场激烈的比赛的结论是，又请两个孩子情景演示，所有词语的理解就在孩子们自己的亲眼见识和亲手演示中各个击破。顺势引导正式这场激烈的比赛，激发了发明家的灵感，集合了矛和盾的长处发明了坦克。鼓励孩子们用“矛、盾、集合、坦克”连起来说说课文的主要内容。原先计划这一个环节是在学习了课文内容之后，来一个整体概括。可是试教后，发现初读环节不能少了整体内容的感知，于是有提到了学习生字之后，这样环节的安排简洁有相扣。

三、亲身走进发明家的内心。

在学习生字，整体感知课文之后，学习的重心就是“科学家是怎么样把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的？”再次自由读文本，让孩子在发明家“发现问题”的句子旁边打上“哭脸”在“解决问题”之后打上“笑脸”。课文在“装轮子，安履带”前，留了发明家发现问题的空白，于是我在这里鼓励孩子“你就是那位发明家，在这时，请问，你发现了什么问题？你当时是怎么想的？”一路上，孩子们跟发明家“心心相连”。

四、保证写字时间足够

在最后一个教学环节，安排的写字环节，一是为孩子们好好写字，而是在写字的同时再次整体感知课文的主要内容。在这个环节，导师建议：反馈的时候，一定要注意字的间架结构的处理，不仅要把自己写对，还要把字写漂亮。受教！

矛与盾的教学反思13

为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的`优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。

当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。

矛与盾的教学反思14

这篇文章是一篇说明道理的小短文。写的是发明家手持矛和盾，在朋友的比赛中，由矛和盾的长处想到并发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。让学生了解发明家是怎样发明坦克是教学的重点，学生体会由坦克的发明引发的`道理是教学的难点。

为了突破教学难点，让学生了解发明家是怎样发明坦克。我让学生查词典，查到了矛是古代的一种兵器，在长杆的一端安有青铜或铁制的枪头。盾是古代打仗用来遮挡对方刀、矛、箭的防护武器。一个是进攻的兵器，锐利无比；一个是防护的武器，坚固无比。它们怎么会集合在一起？集合在一起会变成什么？我让学生带着这样的疑问认真读课文。学生通过反复朗读，小组合作探究，终于弄明白发明家是怎样发明坦克的：盾就是铁屋子（坦克的身子），矛就是炮。铁屋子用来防护，炮用来进攻，合二为一，威力无比。学生经过读书、探究重点迎刃而解。由此可见，学生认认真真的读书，认认真真的探究问题就会攻克重点。

体会由坦克的发明引发的道理是教学的难点。学生通过认真读文章，找到了说明的道理：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话含义深刻，对于三年级小学生来说理解起来是比较难的。为了让小学生好理解，我列举了生活中的一个小例子。我们天天使用的中性笔就是集圆珠笔与钢笔的优点发明的，发明者就是个胜利者。因此，我们如果从小善于发现，科学思考，博采众长，就会有发明创造，你也就是个胜利者。学生通过身边的例子明白了这句话的深刻含义。教学难点不攻自破，水到渠成。

由此可见，在语文教学中，一定要放手让学生多读书，书读百遍其义自见。教师切忌滔滔不尽地去讲，你讲的天花乱坠，学生不一定听懂，只有让学生读书后感悟出来的东西才能记忆犹新。

矛与盾的教学反思15

小学第十二册最后一组《古代寓言两则》的第一则文言文寓言是《矛与盾》。学生在第十一册接触过文言文，都有了一定的学习基础和经验。语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义。

“ 书读百遍、其义自见。” 在这节课上，我从学生的实际出发，首先给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我先范读课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。其次，让学生感悟课文，分小组进行议一议，深入理解重点句。 “ 读而不思则罔，思而不学则怠。” 我在巡视学生对照注释读懂句意时，注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾勒的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读通的基础上再去读懂。读“ 吾盾之坚，物莫能陷也。”“ 吾矛之利，于物无不陷也。” 两句时，要指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。最后，我让学生进行表演，让孩子们亲身体验一下卖矛与盾的.人是怎样叫卖的，旁人又是怎样质问的，他的矛与盾卖得出去吗？通过表演，学生们体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。这节课不需要教师的解释，更不需要教师去概括寓言中蕴含的道理，学生通过读、议、演就能完全明白了。