两位数乘两位数教案

两位数乘两位数教案

作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的两位数乘两位数教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析说明：

教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。

素质教学目标：

【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

教学过程：

一、情境创设

水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！

教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用， 培养节约用水的意识。

二、自主探索

出示问题：

一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要浪费多少千克水？

请同学们试着算一算吧！

学生试做，先讨论两个月是多少天？

（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）

答：2个月要浪费732千克水。

三、合作交流

1.小组交流

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）

四、实践与应用

1.先计算，再验算。

5823 6951 5792

2.书上４１页第1、3题

1. 1334 3519 5244

2. 先独立完成再交流

五、板书设计

两位数乘两位数(进位)的乘法

（１） 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）

1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）

372＋360＝732（千克）

答：2个月要浪费732千克水。

教案设计

设计说明

1、巧用多媒体，使枯燥的计算教学与解决问题教学有机结合。

《数学课程标准》指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索数学的视野。本设计利用多媒体，以点子图的形式演示学生的思考过程，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，理解笔算算理，探讨计算方法，培养了学生应用数学知识解决问题的意识，提升了学生的数感。

2、重视学生的自主探究与合作交流。

《数学课程标准》中强调：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本教案给学生充分的时间和空间，放手让学生自主解决“怎样用竖式计算”的问题，让学生经历学习笔算方法的过程，结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理，培养了学生的计算能力，提高了学生的学习效率。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙创设情境，提出问题

1、创设情境。

师：同学们爱看书吗？看书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去探究买书中的数学问题。

2、提出问题。

出示：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？

（生自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？）

3、引入新课。

图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。[板书课题：两位数乘两位数（不进位）]

设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。

⊙开放探究，得出结论

1、观察画面，提出问题。

课件出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，并根据图中所提供的数学信息，提出数学问题。（每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？）

2、自主探究，明确算理。

（1）独立思考：这道题该怎么列式呢？（指名汇报）

（学生汇报，教师板书：14×12）

（2）鼓励学生互相交流这样列式的理由。

（因为每套书有14本，王老师买了12套，就是买了12个14本书，也就是求12个14是多少，用乘法计算，所以列式为14×12）

（3）小组合作，探究算法。

师：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出结果呢？

①引导学生开动脑筋，利用点子图通过圈一圈、画一画的方法尝试计算。

②引导学生汇报、交流计算结果。

方法一 把12套书平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式为14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共买了多少本，列式为56×3＝168（本）。

方法二 把12套书分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本数，列式为14×10＝140（本），再求出2套的本数，列式为14×2＝28（本），最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数，列式为140＋28＝168（本）。

……此处隐藏11269个字……的方法解决生活中的简单问题。

【教具】：

多媒体课件

【教学过程】：

一、情景导入

师谈话导入：今天，我是来和大家交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你们猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美，读书的男孩最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想带你们去逛书城，愿意吗？

不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）

20×3040×5070×20xx×20

12×4013×7060×5080×40

师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！

出示主题图（点击课件，进入书城。）

二、探索新知

1、理解图意

师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？

学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）

2、提出问题

师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？

3、学生尝试独立解决问题

（1）学生独立解决问题（列式：24×12）

（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。

（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。

5、总结并揭示知识课题

师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））

师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？

生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘

三、巩固提高

1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：

（1）多媒体出示：

（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）

（2）展示汇报，让学生说说计算过程。

2、师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示"改错题"）

四、拓展应用

师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。

（1）看图，介绍游戏规则。

（2）师生游戏。（得分最高者胜出）

师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！

五、课堂总结

1、这节课你有哪些收获？

2、这节课你表现怎么样？

第二课时

口算乘法的练习课

教学内容：

教材第44-45页练习九7-12题

教学目标：

1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2、运用所学的知识灵活地解决问题。

教学重点：

正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

教学难点：

运用所学的知识正确解决问题。

教学准备：

多媒体课件 口算卡片 红旗

教学过程：

一、学前准备

基础知识练习。

1、7070=答案

6090=答案

8050=答案

1140=答案

3080=答案

20xx=答案

4060=答案

3120=答案

2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

二、探究新知

1、运用口算解决问题。

引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

老师引导学生想

（1）题中让我们解决什么问题？

（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

例：5011=550（千克）

答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

5080=4000（千克）

答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

1850=900（元）

答： 50千克茧能卖900元钱。

2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

例：20020=4000（千克）

4000=100=4100（千克）

答：20年后这头大象重4100千克。

三、课堂作业新设计

1、口算。

2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

3、教材第45页的第10题。

四、思维训练

1、不计算，把估算结果写在括号里。

10024=答案

20030=答案

3210=答案

74100=答案

20xx=答案

6050=答案

6100=答案

10700=答案

1230=答案

344=答案

406+8=答案

570+57=答案

2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

教学反思：

通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价