《自己的花是给别人看的》教案

精选《自己的花是给别人看的》教案4篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《自己的花是给别人看的》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.认识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的境界。

教学重点

引导学生体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点

对含义深刻的句子的理解。

教学准备

课文插图、重点句子的相关课件

教学时数

1课时

教学过程

一、交流比较，激趣引入

1.师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。

2.学生说自己或身边的人养花的目的。

3.师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上……养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？

4.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5.师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了《自己的花是给别人看的》这篇课文后，大家就会明白的。

6.揭示板书课题，学生读课题。

导入环节紧密联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了奇丽的景色，最后提出“为什么要这样做”这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。

2.学生自由读课文。

3.检查学生对生字词的掌握情况。

（1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好“暇、颇”等生字。

（2）检查课文朗读，注意正音，了解学生对课文蕴含情感的把握情况。

4.默读课文，思考：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。

本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，再让学生根据课后思考练习1—2的要求，初步感知课文所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解课文的前提。

三、抓住重点，细读感悟

1.抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真切”的情感。

（1）师谈话过渡：课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。

（2）学生读课文，找相关语段，谈自己的体会。

（3）课件随机出示下面句子，教师作相应指导。

①“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话的指导一要抓住语段中的三个“都”字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解“人人为我，我为人人”做铺垫；二要注意朗读时声调的上扬要有层次。

②“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话的指导一要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；二在读这个语段时，要注意对“山阴道上，应接不暇”的提示：可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读，“应接不暇”可提示学生朗读的语速可稍快，有“应接不暇”之感。

③“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的指导一要抓住“又”字让学生联系上文第二自然段第一句，从而明白“我”对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因；二要抓住两个“多么”让学生联系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。

2.抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。

（1）师谈话过渡：前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。

（2）学生读句子，说自己的理解。

（3）课件出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教学时要注意指导学生联系上下文进行理解：

①理解“我为人人”，要与第二自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起来。

②理解“人人为我”，要与第三自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”这句话联系起来。

③理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，要与第四自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族”这句话联系起来。

④要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解，从整体上进行把握。

⑤要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。

3.抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。

（1）师谈话过渡：四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。

（2）学生齐读课文第四自然段。

（3）课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”学生读句子，读懂“美丽并没有改变”的含义。教学时要抓住“没有改变”来指导：

①“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；

②“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；

③“德国人爱花之 ……此处隐藏3237个字……p>

有感情朗读

C、（出示课件）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。

师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：奇丽）

④写一写：假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？（自由说）

先说给同桌听，再全班交流：

3、师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”）自己的.花是让别人看的，自己又看别人的花

师：这多么有意思呀！所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

师：你读懂这句话了吗？“颇耐人寻味”是什么意思？

你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢？

同桌交流——全班交流

师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。

4、师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。季老再次来到德国，他说……（引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：“美丽”指什么？（鲜花的美丽，环境的美丽，人品德的美丽，境界的美丽）

师：鲜花是美丽的， “人人为我，我为人人”的境界更美丽！

再次齐读，出示“我为人人，人人为我”

总结：

师：“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？我们生活中的许多事也是这样。

★学习目标:

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

★学习重点

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

★课时安排：

2课时

★课前准备

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

★教学过程

第一课时

一、谈话导入

在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国(板书)

1.播放录像：德国风光片

2.谈谈观后感受。

3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。(板书：奇丽)打开书本，读一读，你就明白了。

⑴生自由读课文。

⑵交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

二、再读课文，感知美丽

1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：

⑴正确读文,自学生字。

⑵质疑。(画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。)

⑶文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

三、检查自学、汇报交流

1.同桌互读课文，正音。

2.指名读。

3.交流阅读后的感想与收获,结合理解重点词语。

重点交流第二自然段的学习感受当学生谈到”德国在其中占重要的地位?”时,教师可相机展示重点句：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。)

⑶理解“莞尔一笑”的意思。

(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?──“莞尔一笑”(轻轻一笑)

四、指导书写生字

第二课时

一、导语：让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。

二、过上节课的学习，谁能用一个词概括德国给你的印象?(板书奇丽)

三、学习第三自然段

⑴自主阅读、感悟美丽

自学要求：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?边读边批注。

⑵小组交流、欣赏美丽，教师巡视指导。

⑶全班交流、共享美丽，教师相机展示重点句

运用联系上下文、生活实际的方法理解：

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味”。

⑷多形式朗读，品位美丽

自由朗读、看课件听配乐范读、想像读、汇报读、背诵。

⑸联系实际，迁移美丽

a.如果你漫步在这样的街头，你有怎样的感觉?会说什么呢?

b.这份奇丽的美景不仅是花之美，更是种花人“人人为我，我为人人”的这种心境让人赞叹!我们的身边有这样的人吗?

四、学习第四自然段前后呼应，再感“美丽”

过渡：四五十年后，景还依然，情还依旧吗?快速读第四自然段，找出能说明问题的一句话。

⑴出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解?“美丽”还包含什么?

⑵季老先生被这个民族的崇高境界深深感动了，使得他在文中不由得赞道： “多么奇异的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗读这一句话。

五、总结全文，激发阅读兴趣

⑴朗读全文，说说读了文章的感受。

⑵季羡林不愧为一位语言大师，“自己的花是让别人看的”，多普通又精炼的语言，却又如此的让人回味无穷!让我们都拥有一双与人玫瑰的手!想继续深入地了解季老艺术魅力的不妨多去阅读他的作品。

推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。